初一古诗词欣赏知识点

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初一古诗词欣赏知识点

古诗词不仅浓缩了国家民族发展的方方面面,也概括了人们生活的细枝末节。 这是中国历史的精髓。 下面是小编为大家整理的初一年级中国古诗词欣赏的相关资料。 仅供您参考。

初一语文古诗词鉴赏知识点

初一古诗词欣赏知识点1

古诗词鉴赏题多年来出现在各地中考试题中。 不过,笔者已经参与当地中考阅卷工作好几年了。 在评判古诗词鉴赏题的过程中,我发现考生的成绩并不理想。 究其原因,很多考生不了解古诗词鉴赏题的特点,没有掌握相关的解题技巧,尤其是找不到回答主观题的思路。 事实上,这类问题有很多规则可循。 欣赏古诗词时,我们一般从词句、层次结构、修辞手法、表达技巧、情感表达、意境营造、艺术风格等方面入手,有时还需要结合历史背景的写作。 并分析作者对写作目的的理解。

首先要掌握诗歌的范畴及其特点。

诗歌按内容和性质可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗; 按表现形式可分为古代诗和现代诗(格律诗); 按题材可分为风景(山水)诗、民生诗、边塞诗、史诗、送别诗、游记诗、物事诗、闺阁诗等。词可分为豪放诗和抒情诗。根据风格优雅的风格。

其次要了解工作的思想感情。

常见的有抒发山水情怀的山水诗、忧国忧民的民生诗、奋勇报国的边塞诗、追古叹今的史诗、抒发思念劝勉的送别诗、游历诗等。抒怀怀念的诗,抒发憧憬未来的闺阁诗。 例如:《春观》表达了杜甫忧国忧家的思想感情; 《季海杂诗》表达了龚自珍对人生意义和价值的积极思考,表达了昂扬的精神风貌。 在复习过程中,考生必须牢记名诗的思想内容,理清诗中所反映的思想感情,从整体上把握整篇文章。

第三,要把握诗歌塑造的形象。

欣赏的重点是把握诗中的意象,进而理解诗中的意境。 意境是诗人强烈的情感与生动的客观事物相融合,从而表现出形神兼备的艺术境界。 诗人在创作意境时,常采用“将情感嵌入情景”、“将情感直接融入情景”的方法。 读者还应从情景和情感两个方面去探索和领略诗歌的意境。 诗人把抽象的情感寄托在具体的感性事物中,这些事物就是作者在诗中塑造的意象。 例如:“晴空云上有鹤飞翔,给蓝天带来诗意”。 诗中的“鹤”形象坚强、坚强、顽强、积极。 它具有象征意义,是诗人本人意志的体现。 诗人选择了晴空之上仙鹤翱翔的场景,再加上“引诗上青天”的豪情,使画与诗相得益彰,给我们营造了一种虚拟的现实。 相辅相成、超越时空的场景,使诗歌的境界广阔而清晰,诗人的情感乐观昂扬,诗风清朗爽朗。

第四,要懂得诗歌的表达技巧。

诗歌中经常使用修辞手段,其作用与其他文体中的修辞手段大体相同。 运用比喻使形象更加生动,如“忽一夜春风来,万树梨花开”; 拟人用于将事物拟人化,如“花花感时泪流满面,鸟儿相恨受惊”; 用比喻使表达含蓄,例如“应该是绿肥红瘦”; 用夸张来强调和突出,如“白发三千尺长,缘分如人长”; 运用对仗来增强诗的音乐美,表达简洁,抒情流畅,如“无边倒树沙沙作响,无尽长江滚滚而来”;多采用阐述、象征等手法古典诗词中的描写方法有:详细描写,如“何须共剪西窗烛”;动静结合,如“明月离枝喜鹊惊,清风半夜蝉鸣”;虚实结合,如“问你几多愁,一江春水向东流”等。抒情手法包括:表达直接抒发感情,如“我最爱的湖水,绿杨树荫下的白沙堤”;通过风景抒发情感,如“江南岸春风绿,何时来”明月又照我”; 在风景中体现情怀,如“渭城晨雨轻尘,客舍绿柳新”; 场景交融在一起,如“山路转弯不见你,雪上空有马走的地方”; 有时还采用其他手法:对比或“动静对比”、“静动对比”,如“池边鸟栖,月下僧敲门”,“喧闹的林更静,鸟鸣的山更幽。” 志向的物质表达,如“长风破浪,云帆济沧海”; 想象联想,如“但愿人长生不老,千里共赏明月之美”; 运用典故,如“商女不知亡国之恨,仍唱过河后花园花”; 还有“后花园里的花”; 和“后花园的花”; 和“后花园的花”。

第五,认真分析诗的语言,注意精炼词句。

王安石把诗歌的语言称为“诗人的语言”,意思是诗歌的语言不同于其他文体语言,特别注重人物的提炼。 一个经典的例子就是《和尚敲月霞的门》。 作者在“推”和“敲”之间拿不定主意,最后请韩愈决定“敲”。 周振甫先生在《诗例》中认为:“就这首诗而言,敲门的是李宁隐居的门。这个和尚可能就是作者本人,因为作者出家为僧,已出家为僧。” “没有法名。那么他在哪里?晚上去找李宁要敲门,相当于隐居。从音节上看,‘敲’字也更响。” 《春风吹绿江南岸》中还有一个关于“绿”字的故事,体现了“绿”字的故事。 它产生了很好的表达效果:第一,“绿色”比其他词语更加丰富多彩。 读此,我们可以勾起一幅江南春色; 其他词都比较抽象,没有这个效果。 二是用“再次绿色”唤起我们的联想。 让我们想想,春天草青时,很容易引起归家的念头。 这与下面的“明月何时再照我”紧密相呼应。 (周振甫《诗例》)因此,欣赏诗歌时,要特别注意关键词的作用。

初一古诗词欣赏知识点2

1. 出发

衬托是对比的一种,是指为了使某事物的特点突出,将其他事物放在一起进行衬托或对比。 衬托手法有两种:一种是正衬(箔),一种是反差。 主衬是用同样的东西来衬托,如白居易的《长恨歌》,写杨贵妃“回首一笑尽尽美,六宫无色”,美不胜收; 特点。 塞外人间,三国周郎,赤壁。”(苏轼《年奴娇·赤壁怀古》)这首诗要塑造的人物形象是周瑜,但却是从“一千古风流人物”,引出了赤壁的概念。战争时期的“那么多英雄”最后都集中在周瑜身上,凸显了周瑜在作者心中的重要地位。对比就是用相反的事物来设定如以动衬静、以美衬丑、以喜衬苦等等。如“蝉鸣林更静,鸟鸣山更幽”、“和尚敲门”。月光下的门”等都是用来衬托安静的。

2、用欢乐的场景写悲伤,是一种对比手法。 表面上是欢乐的场面,实际上是用来表达悲伤、凄惨的情感。 比如欧阳修的《沙沙行》中,“草香风暖缰绳摇,离别愁渐成无限”。 芳草芬芳、春风和煦的幸福景象,与诗人无尽的离别悲伤形成鲜明对比。 又如李渔的《望江南》,“昨夜梦里多少恨,仍如昔日上苑,车如流水,马如蛟龙,月色和花香,都在春风里。” 昔日上元时的热闹与美好,展现了今天的现实。 荒凉。

3、化动为静,是指将诗中的动景变为静景。 如李白的《望庐山瀑布》中,一句“远看千川瀑布悬”,将动态的瀑布变成了静态的瀑布。 “悬”字形象地表现了从远处看飞流直下的瀑布形象,包括诗人对大自然的神奇和伟大的赞叹。

4、动静结合指将诗人的动与静、诗中的事件、景物有机地结合起来的手法。 比如杜甫的《绝句》:“江山日晚秀,春风花草香。泥融飞燕融,沙暖鸳鸯”。睡觉。” 这首诗的最后一句与第三句飞翔的燕子的动态形成鲜明对比。 动与静的交替,彼此有趣。

5、批评是指在表扬或批评人、事或物时,为了说服别人或防止别人提前反驳,常常写出想被赞扬者的缺点和想被赞扬者的优点。丢丑。 这个技巧就是抑扬顿挫。 如元曲《沛公》,文章中也用大风。但教武士欣赏好弓,多有游云梦境。英雄可擒可操纵,无一出陷阱,后宫与外门,有吞并燕刘的危险。” 先写刘邦的各种神通,最后再写后宫之外的乱象。 想要杨先镇压,这实在是太讽刺了。 “闺中少妇不知忧愁,春妆上高楼,忽见街边柳色,悔教夫子寻衔。” (王昌龄《兄弟情》)

这首诗采用先扬后抑的手法,先描写少妇的“不知悲”,后说她“悔”。 通过描绘少妇情绪的微妙变化,深刻地表达了少妇因触景生情而产生的感伤和悲伤。 情感,凸显“闺怨”的主题。

6、白描、工笔画。 白描原本是中国画的一种绘画方法。 指的是纯粹用线条绘制,不添加显色性。 后来被运用到文学创作中。 指用最简洁的笔墨,在不添加对比的情况下,描绘出生动活泼的形象。 一种描述性技术。 工笔是指注重细节,以细致的雕刻、重彩、浓墨来描绘事物。 例如苏轼的《浣溪沙》:“枣花落衣巾,缫轮响村南村北。牛穿古柳卖黄瓜。我厌酒醉。”路途遥远想睡,日高人渴想茶,敲门问野人。人。” 他从生活中选取两个小场景,用白描手法表现出来,将情感融入场景中,创造出一种独特而有趣的美感。

7. 图像组合 图像组合类似于电影中的蒙太奇技术。 蒙太奇是电影导演组织许多镜头来表达电影的主题,形成连贯完整的电影。 诗歌中的意象组合是作者根据表达的需要和生活的逻辑,将诗中的一些意象有机地组合起来,给人以鲜明的意象感。 如马致远的《天清沙秋思》:“枯藤老树昏鸦,小桥流水,人家房屋,古道西风瘦马。太阳”夕阳西下,伤心人在天涯。” 这首歌的前三句由九个名词组成。 风景意象巧妙地组织在一幅画面中,渲染出一种荒凉、荒凉的深秋气氛,从而含蓄地凸显了旅人的忧伤。 温庭筠《上山晨游》中“茅店鸡声响,月色月色,板桥人迹霜”,其中有六个字:“鸡声”、“茅店” 、《月》、《人迹》、《板桥》、《霜》。 这两句纯粹由名词组成的诗句,充满了意象。 早上散步的情景清晰地浮现在我的脑海里。 确实是好台词,形象足够。

8.曲笔:曲笔是一种故意偏离主题而不是直接讲述故事的文章写作方式。 杜牧《秦淮停车》:“烟笼寒,水月光,笼沙笼。夜泊秦淮,近酒楼。商女不知亡国之恨。” ,她还在河对岸唱着《后花园的花》。” “商女不知亡国之恨”是这首歌的笔墨,因为商女是为别人服务的歌手。 他们唱什么取决于听众的品味。 可见,真正“不知亡国之恨”的,是宫廷里的欣赏者——封建贵族、官僚、士绅。 诗的最后两句,以温柔婉约的风格表达了辛辣的讽刺、深深的哀伤和无限的情感。 它表达了封建知识分子对国家大事的隐忧,也反映了官僚贵族正在用声色、歌舞、奢靡的生活来填充他们腐朽空虚的灵魂。

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