西林笔教学设计15篇.doc

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道客王洛克科技有限公司 少年强则国强。 1、教学目标知识技能:正确读写,认识横、墙等生词,听懂作者介绍,能够正确、流利、有感情地朗读诗词。 过程和方法:朗读并理解后,学习作者传达情感和思想的方法。 情感态度和价值观:感受诗歌中蕴含的哲理。 2、教学重点和难点。 教学重点:理解诗歌、感受诗歌意境。 教学难点:理解“身在庐山,不识庐山真面目”的哲理。 3. 教学过程 (1)引入新课,激发好奇心,引入会话,谈论旅行经历,然后引出《西林壁铭文》 (2)初读课文,提问并提出 1作者简介 苏轼:北宋著名文学家,字子瞻,与苏辙、苏逊并称三苏。 2.解决问题:写题词。 西林:西林寺。 墙:墙——刻在墙上的诗。 3、教师示范朗读,纠正汉字发音,理清朗读节奏。 4. 教师带领学生观察风景中不同高度和距离的山峰。 道客网络科技有限公司 少年强则国强(一)横是什么意思? 不同是什么意思? (2)谁能用自己的话解释一下这两句话的意思:从正面看,它们是连绵起伏的山脉,从侧面看,它们是高耸的山峰。 从远、近、高、低看,它们都会显得不同。 惊蛰。 (3) 山脊和山峰有什么区别? (展示图片) (4)前两句中,你感受到了什么样的情绪? (5)带着感情再读一遍。

 

不识庐山真面目,只因身在这座山中。 (小组合作讨论)(1)学生汇报自己的知识和命运,老师加上自己的真实身份。 (2)学生汇报诗歌。 (3)学生结合日常生活谈谈学习最后两句话后的感受。 (4)全班同学感情丰富地朗读了全诗。 5. 总结并报告本课的结果,可以是技巧、情感或材料方面。 6、布置作业写庐山的四个季节、早晚、晴天和雨天。 7、板书设计题 西林笔教学设计教材分析:本课教材属于义务教育课程标准实验教材《小学语文》第七卷第二组课文《古诗两首》第一册。 这组教材是围绕观察和发现的主题组织的。 教材都是关于观察自然风光、发现自然奥秘。 道客王洛克科技有限公司 少年强则国家强。 《题西林壁》公开课教学设计 《题西林壁》这首古诗是苏轼1084年游庐山时在西林寺壁上所作的一首诗。庐山雄伟、多姿的景色,也蕴含着人生哲理,深刻而发人深省。 想要对某件事有全面、现实的认识,就必须站在客观的立场上。 俗话说:当权者糊涂,旁观者明了。 教学目标: 1、有感情地朗诵古诗词。 2、理解诗的意思,欣赏诗的意境,理解古诗中阐述的原理。 3. 学习如何观察并愿意表达你的观察结果。

教学重点和难点:想象诗中所描述的意境,体会诗人的情感。 教学方法:熟读、简要分析、肢体情感、自主学习 教学过程: 1.活力介绍 1.大家都去过哪里(黑板:庐山)(学生读两遍。) 2.请学生谈谈自己了解庐山(按名字) 3. 庐山是历史文化名胜。 900多年前,宋代著名诗人苏轼曾游历庐山数日。 他对庐山的认识还不够全面。 他感触颇多,并在庐山西林寺壁上题诗一首。 这首诗是:《西林壁题记》 2.自主探究 1.看题目(结合注释,理解题目意思)(板书:解读诗题) 道客万络客机游象公司 一个坚强的年轻人国强 2、你认识苏轼吗(指名道姓)(板书:已知作者) 苏轼(1037-1101),北宋文学家、书画家,字子瞻、名东坡居士。 他一生坎坷,屡遭贬谪。 与父亲苏洵、弟弟苏辙合称三苏。 其散文为唐宋八大家之一。 他在书法、诗词方面都有很高的造诣。 现在让我们一起走进这首诗,请同学们朗读一下。 稍后老师会要求一些学生读。 (逐行念名)强调凌凌风风笔和元。 还有其他同学想读书吗? 然后全班一起读! 3、谁能告诉我这首诗的意思? 请利用注释或查字典来理解这句话。 只有不懂的人才能被贴上标签。 3. 合作与沟通 1. 如果有人有不明白的地方(说出它),请同学们在小组中互相解决问题,看哪一组解决得又快又好! 2.哪一组能解释这首诗的意思 3、(解释第一句)你明白山脊和山峰的区别吗(学生画山脊和山峰) 4.你明白吗? 让同学们互相说说这句话的意思。

5. 远看和近看有什么区别吗? 谁能告诉我这句话的意思? 6.学完前两句,你还有什么疑问吗(为什么庐山看起来不一样?) 7.答案就在诗里,快读吧! 谁知道原因,请告诉我! 8、原因。 。 。 因为。 。 用句型练习说话,然后倒着说为什么。 。 。 。 那么 9. 谁能完整解释全诗的意思? 先跟同桌说吧! (说出名字) (板书:解释这首诗) 10. 太好了,我们再读一遍这首诗吧! 道客王洛克科技有限公司YOUNGER 国家强则国家强。 第四,扩大阅读。 1、从不同的角度观察,结果是不同的。 你在生活中遇到过这样的情况吗? 举个例子。 (说出名字) 2、我们评价一个同学时,应该如何看待(是只看他的缺点来评价他还是只看他的优点)? 我们必须从不同的角度来看待它。 3、上学期我们学了一篇课文,名字叫《画杨桃》。 我还记得课文说的话。 4、那么您认为怎样才能看清庐山的真面目呢? (说出名字) 5. 是的! 就像下面的下棋一样,旁观者总是能比下棋的人看得更清楚。 这意味着旁观者是清楚的,当权者是困惑的。 6、让我们此刻满怀感慨,来读一读这首蕴含深刻道理的诗吧! (一起读)7.你想尝试背吗? 你可以选择单独背或者同桌背,看看谁能快速有效地背下来。 情感。 8. 我们全班再做一次吧! 已经能背的人可以合上书后。 无法记忆的朋友请阅读。 9、老师还有几首描写庐山的诗。 请阅读它们! 初涉庐山的苏轼如果青山没有元素​​,山水就不会相近。

欲知庐山面貌,他是老朋友。 自古以来,怀着清朝的欣赏之情,徜徉在迷雾之中。 现在不再是梦,那是真正的庐山。 芒果鞋,青竹棍,挂百钱行行。 奇怪的是,深山里的老太子竟然没人认识。 登庐山抱李氏,使君伯道客可旺络科技有显公司少年强,国家强盛。 苏轼曾在庐山求学,并成为庐山脚下的郡县。 山脚平潭低垂,云峰对空亭。 红豆荚即将落下,白鸟不时来落。 我还是觉得隐居最好,山石摇晃,直冲而下。 10.虽然古诗词已经学会了,但老师希望课后学生能够收集和理解更多有关庐山的诗词。 教学反思:在教学《题西林壁》时,这首诗的意思很简单。 学生通过看注释就能大致理解字面意思。 本课的教学目标是: 1.认识“元”字。 2、念诵《提希林笔》。 3、理解词义,理解诗词素材,欣赏诗人富有哲理的诗句。 教学的重点和难点是:认识到苏轼并不认识庐山的真面目,只是依靠庐山诗中所蕴含的哲理,从中获得灵感。 针对我校学生的特点以及部分语文教师古诗词教学难以把握的情况,我在课前设计了尽可能简洁、步骤明确的教案,以提供可操作性。可以参考的模式:1.解决诗题(结合注释)2.了解作者(包括一定的诗歌写作背景); 3、理解诗词(分组学习古诗词,了解大意,比如利用字典、课后注释来理解诗词); 4.理解诗词理论(结合实际与以上)理解学期课文《画杨桃》,体会其中的道理:观察角度不同,结果不同)。

延伸阅读:文字赏析这首诗描写了庐山的面貌变化,以景说理,指出观察问题要客观、全面。 如果是主观的、片面的,就无法得出正确的结论。 前两句侧如脊,侧如峰,近远高低不同。 它们是对您在山区旅行时所看到的事物的真实描述。 庐山是一座群山纵横、峰峦起伏的大山。 游客根据所在位置,会看到不同的风景。 这两句话概括、形象地描述了庐山千变万化的景色。 道客二王骆客记游仙公司最后两句不识庐山真面目,只因身在这座山中。 他们在现场推理,谈论着山里旅行的经历。 我们之所以无法辨认庐山的真面目,是因为我们身处庐山,我们的视野受到了庐山峰峦的限制。 我们看到的只是庐山的一峰一岭一丘一沟。 这只是部分的。 这必然是片面的。 这两句精彩的句子将整个意境带出来,为读者提供了一个反思经历、驰骋想象的空间。 这不仅仅是踏遍山河得出的理性认识。 这是你到山里旅行所看到的,也是你观察世事时所看到的。 这两首诗的内涵十分丰富。 它们启迪人们懂得一种为人处事的哲学——由于人所处的位置不同,看待问题的出发点不同,对客观事物的认识难免会片面; 认识事物的真相和全貌必须超越狭隘的范围,摆脱主观偏见。 仁者见仁,智者见智。 一首小诗,引起人们无尽的回味和深思。

因此,《题西林壁》既是诗人对庐山奇特、雄伟的赞叹,也是苏轼以哲学家的视角从中得出的真实认识。 由于这种认识是深刻的,符合客观规律的,所以这首诗除了优美的山谷、山峰形象给人以美感外,还蕴含着启迪人们心灵的深刻哲理。 因此,这首小诗显得格外含蓄、深远,让人读不完。 这首诗的意义很深刻,但所用的语言却很简单。 深入浅出,正是苏轼的语言特色之一。 苏轼写诗时,没有雕刻的习惯。 诗人所追求的是用朴素、流畅、流畅的语言来表达一种新鲜的、前所未有的意境; 而这种意境,时不时闪烁着哲学的光芒。 从这首诗来看,语言表达简洁,但内涵丰富。 换句话说,诗歌本身就是一种高度统一的形象和逻辑。 诗人在四行诗中概括了庐山意象的特点,同时准确地指出了望山不解的原因。生动的感性与清晰的理性交织在一起,互为因果,于是,这首诗的形象就升华为理性王国的典范。 道客二王罗科技有限公司 少年强则国强。

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